教育统计与测量
- 标准差反映的是数据的2024-11-13
- 由若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形是2024-11-13
- 测验全过程的标准化不包括2024-11-13
- 抽样时，总体比较大，所抽样本容量比较小，并且总体各部分元素之间的差异大于各部分元素之内的差异的情况下，应采用2024-11-13
- 下列以非文字著称的智力测验是2024-11-13
- 主观题的优点是2024-11-13
- 在标准化常模参照测验中，测验项目的恰当难度是尽量接近2024-11-13
- 组内常模可以分为2024-11-13
- 下列属于差异量数的是2024-11-13
- 在统计分析图中，条形图通常用于描述2024-11-13
- 在研究中，用数字符号“1”表示男生，用数字符号“0”表示女生，这里数字“1”和“0”属于2024-11-13
- 教育测量的突出特点是2024-11-13
- 学习教育统计与测量的意义在于它是2024-11-13
- 若要比较两个或两个以上独立总体方差差异显著性检验，应采用2024-11-13
- 关于统计假设检验，下列说法正确的是2024-11-13
- 原总体非正态，总体方差未知，且样本容量n≥30的平均数抽样分布为2024-11-13
- 某市有小学200所，要在该市小学生中抽取一个容量为80的随机样本，考虑到小学生年龄偏低，允许一所小学抽取2个学生，应采用()2024-11-13
- 标准化成就测验是2024-11-13
- 在某英语测验中，一位学生的成绩为59分，若该测验的测量标准误为2.68，那么该生的真分数可能是2024-11-13
- 韦克斯勒智力测验属于2024-11-13