学前游戏论
- 相关研究表明，从儿童伙伴的角度看，对游戏产生影响的因素主要有2024-11-13
- 以下游戏理论中，属于经典游戏理论的有2024-11-13
- 为小班儿童选择的玩具，正确的说法是2024-11-13
- 影响学前儿童游戏的个体环境因素有2024-11-13
- 纽曼的游戏特征的“三内说”认为，游戏的特征有2024-11-13
- 社会文化历史学派的游戏理论认为游戏在儿童生活中占2024-11-13
- 角色游戏与其他形式的游戏相比较，真实地表现出两个最基本的特点：特殊的想象活动和2024-11-13
- 在某个情景中，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。这种情况皮亚杰称之为2024-11-13
- 在游戏治疗中，首先采用了“娃娃游戏”技术的是2024-11-13
- 有规则游戏的最大特点是2024-11-13
- 猜动物的叫声（２岁前）属于婴儿游戏中的2024-11-13
- 相关研究表明，使用精美逼真的玩具进行游戏，更多地促使儿童2024-11-13
- 作为教育教学活动的手段的游戏，其直接目的不在于游戏本身，而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为2024-11-13
- 在“食堂”角色游戏中，教师当食品卫生检查员，来到食堂检查卫生，指出了食堂的杂乱现象，扮演食堂服务员的儿童接受了意见，搞起了卫生。这种游戏指导方式称为2024-11-13
- 游戏计划制定的首要任务是2024-11-13
- 选择玩具最基本的标准是2024-11-13
- 现代学前教育原理告诉我们，学前儿童的基本活动形式是2024-11-13
- 儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。它构成游戏的内核，这一概念被称为2024-11-13
- 婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是2024-11-13
- 游戏中以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者和领导者。这种游戏称为2024-11-13