学前特殊儿童教育
- 强化的实施必须依赖强化物，那么绘画、跳绳等属于（）2024-11-13
- 玩大型玩具时，一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”，但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评，于是他也学会了“插队” 这是模范和示范达到的（）2024-11-13
- 用来测量无法主动做出反应的幼儿的听力，一般在儿童沉睡时使用的方法是（）2024-11-13
- 以下关于听觉障碍儿童的描述，不正确的是（）2024-11-13
- 世界卫生组织（WHO）确定，“当双眼中优势眼的最佳矫正视力在0.05以下至无光感时，或视野半径小于10度”，为（）2024-11-13
- 反映视觉障碍儿童心理行为特点的一项是（）2024-11-13
- 不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化 这种强化是（）2024-11-13
- 从强化一个与最后新行为稍微接近且出现率比零次出现率稍高的反应入手,连续强化最接近新行为的反应并消除前一个较接近这个行为的反应，从而建立起这个新行为的过程 这种行为矫正方法是（）2024-11-13
- 对学前视觉障碍儿童进行早期干预时，根据视觉障碍儿童的特点来开展各种感官的整合活动训练，这体现了（）2024-11-13
- 从听觉障碍的分类来看，患者对较大的谈话声、汽车声感觉模糊，这属于（）2024-11-13
- 日本爱知县千种聋学校，对幼儿实行了“绘画日记法”，让聋儿用绘画方式来“写”日记，以促进儿童对语言系统的掌握 这采用的是（）2024-11-13
- 面对听觉障碍幼儿，在听和说之外，将手势语作为语言沟通的辅助方法，同时包括表情、姿势、动作、绘画、写字等多种沟通方式，让听觉障碍儿童多感觉、多渠道地接受信息的教育方法称为（）2024-11-13
- 以下关于正强化物的选择，说法不正确的是（）2024-11-13
- 在课堂上，幼儿举手发言，有时举一次手就能发言，有时要举三次或五次才能得到一次发言机会 教师采用的是（）2024-11-13
- 以培养日常交往能力为目标，通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是（）2024-11-13
- 学前特殊儿童一体化教育环境中，教学目标包括2024-11-13
- 我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育的安置形态主要有2024-11-13
- 动物对环境刺激发生多种反应，当某一种反应被强化，就会增加这种反应再发生的可能性。持这种观点的理论是2024-11-13
- 在实施强化的过程中，看电影、过生日、郊游等属于2024-11-13
- 提出认知行为矫正理论的是2024-11-13